AGRADECIMIENTOS.

           Deseo terminar este informe sobre el proyecto “Paseos matemáticos por la historia y el arte” dando las gracias a todas las personas que me han ayudado a llevarlo a cabo y sin quienes no habría sido posible.

            Gracias a D. José Martínez y D. Pedro Caparrós, conserjes del CEIP. “Reyes Católicos”, que han mostrado siempre su buena disposición y buen ánimo para que todo funcionase perfectamente.

            Gracias a Dña. Purificación Rosales, jefe de estudios del CEIP. “Reyes Católicos”, que ha estado siempre pendiente de las necesidades que pudiésemos tener.

            Gracias a Dña. Dolores García, directora del CEIP. “Reyes Católicos”, por su implicación continua en el desarrollo del proyecto, facilitando y resolviendo todas las cuestiones que pudieran surgir y siendo una fuente de ánimo constante a lo largo de todo el proyecto.

            Y, sobre todo, gracias a esos maravillosos chicos y chicas que han compartido estas sesiones conmigo, por su interés y su motivación, por su curiosidad y su ilusión por aprender, por hacerme disfrutar tanto con mi trabajo y por reafirmarme en el convencimiento de que, si les ofrecemos la oportunidad, nuestra juventud será el germen de un mundo mejor del que tenemos:

Paula Aráez Ballesteros

Giorgio Barbetti Lalinde

Julián Giménez Zafra

Carmen María Horrillo Moya

Nerea López Artero

María José López Montoya

Alberto Jesús Martínez Alarcón

María Muñoz Muñoz

Ana María Navarro Povedano

Arturo Navarro Povedano

Rocío del Valle Núñez Alarcón

Ana Pérez Martín

Ainhoa Quesada Flores

Ana Ramírez Gallardo

Oscar Ramos Martínez

María del Mar Resina Zaragoza

Hazly Allison Sánchez Coral

Daniel Wellings Martínez

EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

            La evaluación final del proyecto la realizo desde tres puntos de referencia: trabajo realizado, valoración de las familias de los alumnos/as y opinión crítica de los integrantes del proyecto.

TRABAJO REALIZADO.

            El proyecto se ha dividido en dos bloques: la matemática en el mundo griego y la matemática en la época andalusí (centrándonos en las creaciones artísticas a partir de la geometría).

            En el primer bloque, “La matemática griega: Thales y Pitágoras”, hemos trabajado sobre la semejanza de triángulos, el teorema de Thales y el teorema de Pitágoras y sus aplicaciones al cálculo de distancias. Se han realizado prácticas en la calle aplicando lo aprendido. De todo esto quedan muchos trabajos de los alumnos/as: biografías de Thales y Pitágoras, cuentos y dibujos sobre estos personajes y sus aportaciones a las matemáticas, descripciones de las prácticas realizadas y, sobre todo, la obra de teatro “La pirámide de Thales”. El guión de esta obra ha sido propuesto y realizado por los alumnos/as y todo el trabajo (ensayo, preparativos, decorados, …) ha salido del proyecto y de las muchas horas extras que le hemos dedicado todos los participantes y las familias de los alumnos/as.

            En el segundo bloque, “Frisos y mosaicos. Las maravillas de la Alhambra”, hemos partido de la importancia de la matemática árabe y de sus aportaciones. A continuación nos hemos centrado en los mosaicos de la Alhambra y, tomándolos como modelo, hemos diseñado y creado diversos mosaicos. Finalmente, tras estudiar algunos movimientos en el plano, los alumnos/as han desarrollado algunos frisos.

            Durante todo el proyecto la implicación de los alumnos/as ha sido máxima, su trabajo muy intenso y han mostrado mucho interés y capacidad en todas las actividades realizadas.

VALORACIÓN DE LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

            La evaluación de los padres y madres de los alumnos/as del este proyecto “Andalucía Profundiza” se recogió a partir de un cuestionario, en el que podían calificar de 0 a 10 aspectos como la metodología aplicada en el proyecto, el grado de satisfacción de su hijo/a, los temas trabajados, el trabajo del profesor y el aprendizaje de su hijo/a. En todos los apartados la media de las valoraciones hechas por las familias supera el 9.

            Quiero destacar la alta implicación de las familias en el proyecto, ayudando en todo lo que se les ha pedido y mostrando un gran interés y satisfacción por el trabajo que realizaban sus hijos/as.

VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

            Los alumnos/as han mostrado un alto grado de satisfacción por el trabajo realizado y por el ambiente en el que este se ha desarrollado. Creen que han aprendido muchas cosas y destacan todos que se han divertido trabajando. Los temas que más les han gustado son: la obra de teatro, las aplicaciones en situaciones reales de los teoremas de Thales y Pitágoras y la creación de mosaicos y frisos.

CREACIÓN DE FRISOS.

        Llegamos a la última sesión del profundiza. El trabajo ha comenzado con una serie de actividades para comprender algunos movimientos en el plano: la traslación, la rotación y la simetría axial. A continuación hemos reflexionado sobre su presencia en nuestro entorno y en la naturaleza.

            El bloque siguiente de trabajo se ha centrado en ver los siete tipos de frisos que podríamos construir. Cada grupo ha creado unos motivos básicos y con ellos ha diseñado un friso.

 

           

 La sesión, y el proyecto “profundiza” de este año, han acabado con una valoración de cada alumno/a sobre el trabajo realizado durante el mismo. En la siguiente entrada se comentarán las aportaciones que han realizado los alumnos/as en este sentido.

 

CREACIÓN DE MOSAICOS.

Esta sesión se ha dedicado por entero a la construcción de mosaicos, utilizando los motivos diseñados por los alumnos/as en la anterior.